أهداف الورقة :‬ ‫2. الوقوف على مشكل

أهداف الورقة :‬ ‫2. الوقوف على مشكلت النحو العربي‬ ‫3. أسباب الضعف النحو بمدارسنا .‬‫4. فتح النقاش حول أهم المشكلت التي نواجهها في‬ ‫مدارسنا وتخص تدريس القواعد العربية .‬ ‫5. الحلول المقترحة لمعالجة الضعف النحوي .‬
3. ‫أسباب ضعف الطلب في‬ ‫1- البعد النحوية :‬ ‫عن السليقة اللغوية.‬ ‫القواعد‬ ‫2- كثرة القواعد النحوية .‬‫3- ابتعاد تدريس النحو في المدارس عن الوظيفة.‬ ‫4- إبعاد دراسة القواعد عن النصوص الدبية.‬ ‫5- طبيعة دروس القواعد:‬‫أ. تدريس القواعد كمادة مستقلة قد تحمل الطلب‬ ‫على أن يعدوها غاية في ذاتها.‬ ‫ب. درس النحو في أغلبه يعتمد على الجانب‬ ‫المجرد من المفاهيم والحقائق والمعلومات‬ ‫والقواعد.‬ ‫6- ضعف بعض معلمي اللغة.‬ ‫7- عدم تعاون مدرسي المواد الخرى مع مدرسي‬ ‫اللغة العربية في مراعاة القواعد النحوية عندما‬ ‫تسنح فرص التطبيق لستخدامها .‬
4. ‫هذه القصة رواها أحد المعلمين الفاضل ) وكان يتصف بالذكاء وسرعة‬ ‫البديهة(‬‫يقول هذا المعلم : في إحدى السنوات كنت القي الدرس على الطلب أ/ما‬ ‫اثنين من رجال التوجيه من الوزارة الذين حضروا لتقيمي ,‬ ‫وأثناء إلقاء الدرس قاطعه أحد الطلب قائل : يا أستاذ اللغة العربية‬ ‫صعبة جدا !!‬ ‫وما كاد هذا الطالب أن يتم حديثه حتى تكلم كل الطلب وأصبحوا كأنهم‬ ‫حزب معارضة .‬ ‫سكت المعلم قليل ثم قال : حسنا ل درس اليوم ,, وأستبدل الدرس‬ ‫بلعبة !!‬ ‫فرح الطلبة وتجهم الموجهان‬ ‫رسم هذا المعلم على السبورة زجاجة ذات عنق ضيق ورسم بداخله‬ ‫دجاجة ثم قال :‬ ‫من يستطيع أن يخرج الدجاجة من الزجاجة ؟ بشرط أن ل يكسر الزجاجة‬ ‫ول يقتل الدجاجة .‬ ‫فبدأت محاولت الطلبة التي باءت بالفشل جميعا . وكذلك الموجهان فقد‬ ‫انسجما مع اللغز .‬ ‫وحاول حله ولكن كل المحاولت باتت بالفشل .‬ ‫فصرخ أحد الطلب من آخر الفصل بائسا : يا أستاذ ل تخرج هذه الدجاجة‬ ‫إل بكسر الزجاجة أو قتل الدجاجة‬ ‫فقال المعلم ل تستطيع خرق الشروط‬
5. ‫الحلول المقترحة :‬ ‫1- تفعيل البرامج الكرتونية التعليمية في مرحلة‬ ‫•‬ ‫التعليم الساسي الحلقة الولى. ) لماذا؟(‬‫2- تشكيل المواد المقروءة في المقررات الدراسية‬ ‫•‬ ‫المختلفة .‬ ‫3- تقليص الموضوعات وتركيز الهتمام بمصفوفة‬ ‫•‬ ‫المدى والتتابع .‬ ‫4- نظام الفقرات .‬ ‫•‬ ‫5- عنصر المفآجأة في التدريس ) القصص النحوي‬ ‫•‬ ‫والمسرحية النحوية(.‬ ‫6- التأكيد على أهمية النص القرآني في تقوية‬ ‫•‬ ‫النحو .‬ ‫7- تفعيل النشطة الطلبية في باب النحو: أقلمنا‬ ‫•‬ ‫عربية، المذيع الفصيح والرابطة النحوية .‬
6. ‫8- تجنب المعلمين الشكوى من صعوبة النحو أمام‬ ‫•‬ ‫الطلبة .‬ ‫9- توفير كتاب مرجعي في القواعد النحوية للطلب‬ ‫•‬ ‫يعودون إليه متى ما احتاجوا إليه .‬ ‫01- إعادة النظر في برامج تكوين معلمي اللغة‬ ‫•‬ ‫العربية

Results (Indonesian) 1:

Tujuan: 2. Berdiri tata bahasa Arab mshkelt 3. Penyebab kelemahan sebagai kami sekolah. 4. Diskusi terbuka pada almshkelt utama yang kita hadapi di sekolah-sekolah kita untuk mengajar Arab aturan. 5. Solusi yang diusulkan untuk mengatasi kelemahan dari tata bahasa.3. alasan untuk permintaan lemah dalam 1-Dimensi: intuitif tata bahasa 2-sering gramatikal aturan. 3. penyimpangan dari ajaran sebagai sekolah pekerjaan. 4-dimensi studi aturan mengenai menurun teks. 5-alam tutorial: n. mengajar aturan sebagai aplikasi terpisah mungkin menganggap bahwa mereka mempersiapkan nya sangat se. b. belajar dengan sebagian besar tergantung pada sisi abstrak konsep dan fakta, informasi dan aturan 6-kelemahan dari beberapa bahasa guru. 7. non-kooperasi guru bahan lainnya dengan guru-guru bahasa Arab untuk mengamati Tata bahasa lstkhadamha aplikasi ketika muncul kesempatan.4. ini cerita diberitahu oleh guru Tn.) ditandai dengan kecerdasan dan kelincahan (mengatakan guru ini: satu tahun saya memberikan pelajaran pada routing permintaan/apa dua dari Kementerian, menghadiri untuk mengangkat, dan kursus pelajaran satu permintaan tegas: o bahasa Profesor Arab sangat sulit!! Tidak lebih cepat telah mahasiswi yang modern bahkan berbicara tentang setiap permintaan dan menjadi seperti partai oposisi. "lalu ia terdiam beberapa guru: baik untuk pelajaran hari ini, dan pengganti pelajaran permainan!! Farah ditargetkan siswa dan cemberut menarik ini guru di papan tulis dengan sempit leher botol dan menarik dalam hen berkata: siapa yang bisa mendapatkan ayam dari botol? Disediakan bahwa untuk melanggar botol dan membunuh ayam, saya mulai mhault siswa yang gagal kita semua. Juga ditargetkan adalah mereka mengharmoniskan teka-teki dan mencoba untuk mengatasi itu tetapi semua almhaolt., permintaan dari bab menangis lain sengsara: Profesor untuk ayam botol rusak atau membunuh ayam mengatakan guru untuk pelanggaran terhadap kondisi dapat5. usulan solusi: 1. Aktifkan kartun program pendidikan • pendidikan Sassi episode wali. ) Kenapa? (2. pembentukan membaca materi dalam kurikulum •. 3-pengurangan topik dan fokus alhtmam matriks • relay kisaran 4. System • 5-unsur kejutan dalam mengajar) tata bahasa cerita • tata bahasa teater (. 6. menggarisbawahi pentingnya teks Alquran dalam memperkuat •. 7. Aktifkan urutan aktif di pintu cara: penyiar Arab diaklimatisasi kami • Asosiasi melek huruf dan tata bahasa.6.8-menghindari guru mengeluh kesulitan seperti sebelum • siswa. 9. memberikan buku referensi pada tata bahasa untuk permintaan • kembali dia setiap kali mereka butuhkan. 10. dipertimbangkan kembali komposisi program • bahasa Arab guru bahasa

Results (Indonesian) 2:

Kertas: 2 gol. Mhklt berdiri di tata bahasa Arab 3. Penyebab kerentanan sebagai Bmdarcna 0,4. Terbuka perdebatan tentang yang paling penting Almhklt yang kita hadapi di sekolah kami milik pengajaran bahasa Arab dan aturan 0.5. Solusi yang diusulkan untuk mengatasi kelemahan tata bahasa.
3. Alasan untuk kelemahan permintaan di 1- dimensi tata bahasa:. Intuitif linguistik 2. aturan banyak aturan tata bahasa 3. pergi sebagai pengajaran di sekolah-sekolah tentang pekerjaan 4. aturan deportasi untuk studi teks.. pelajaran: 5. sifat aturan asrama.. Sebagai ajaran yang terpisah aturan mungkin menganggap bahwa permintaan untuk Aaduha tujuan itu sendiri. B. Dia dipelajari sebagai sebagian besar tergantung pada sisi konsep-konsep abstrak, fakta dan informasi dan aturan. 6. kelemahan dari beberapa guru bahasa. 7. kurangnya bahan sekolah untuk kerjasama tahun dengan guru bahasa Arab untuk memperhitungkan aturan tata bahasa ketika muncul peluang aplikasi untuk Sthaddamha.
4 untuk dijual. Kisah ini diceritakan oleh seorang guru Fadil) dan ditandai dengan kecerdasan dan ketangkasan (guru ini mengatakan dalam salah satu tahun Anda melemparkan pelajaran pada permintaan / apa dua orang direktif dari kementerian yang menghadiri RATING MY, dan mengambil pelajaran selama terganggu oleh seorang pria yang mengatakan permintaan: Sir, bahasa Arab sangat sulit !! apa mahasiswa ini menjadi hampir nya setiap permintaan bahkan berbicara dan menjadi seolah-olah mereka partai oposisi dicetak guru sedikit dan kemudian berkata:. Nah untuk pelajaran hari ini ,, dan diganti Pelajaran permainan !! siswa sukacita dan cemberut Almugean menarik guru ini pada botol papan dengan leher sempit dan menggambar di dalam ayam dan kemudian berkata: Siapa yang bisa keluar ayam keluar dari botol dengan ketentuan bahwa untuk melanggar botol juga membunuh? hen saya mulai siswa yang upaya telah gagal serta Almugean memiliki Ansjma dengan teka-teki dan mencoba untuk mengatasinya, tapi setiap sekarang gagal Maholt menangis permintaan dari bab menyedihkan lain:.... Pak ini lulus ayam ini L. melanggar botol atau membunuh ayam dikatakan mungkin melanggar kondisi guru
5. solusi yang diusulkan:. 1. aktivasi program pendidikan dalam tahap kartun • Pendidikan Sassi episode Wali) Mengapa (2 pembentuk materi? baca di sekolah • program yang berbeda. 3. mengurangi topik dan fokus perhatian matriks • relay panjang. 4. Paragraf sistem. • 5- unsur kejutan dalam mengajar) cerita tata bahasa . • Bermain tata bahasa (6. menekankan pentingnya teks Alquran dalam memperkuat • cara 7. aktif untuk mengaktifkan pintu sebagai:. Oqlmna • Arab, Penyiar Asosiasi fasih dan tata bahasa.
6. 8. Hindari guru mengeluh kesulitan seperti sebelumnya • siswa. 9. Menyediakan buku referensi dalam aturan tata bahasa Orde • untuk kembali ke setiap kali mereka membutuhkannya. 01- kembali komposisi program guru Bahasa Arab •