مهارة التمهيدية وهي مهارة لبدء التع

مهارة التمهيدية وهي مهارة لبدء التعليم والتعلم قبل عرض موضوع ومحتويات الدرس الجديد لانتباه أنظار الدارسين تشويقهم.وهي ما يستهل به المعلم درسه ، قاصداً إعدادهم ، وتهيئتهم التهيئة المثلى للدرس بحيث يجعلهم في حالة عقلية ونفسية مواتية لمعايشة الخبرة ، ومشاركة المعلم في العملية التعليمية ، وصولاً ،لتحقيق الأهداف.مهارة التمهيد بمثابه تهيئة اذهان الطلاب وجذبهم لاستقبال الدرس الجديد ولذلك لابد ان تكون التهيئة مرتبطة بموضوع الدرس وتعطي فرصة للطلاب للمناقشه فيها ولاتزيد عن خمس دقائق. التمهيد لا يقتصر علي بداية الدرس وانما هناك مواضيع تحتاج الانتقال من فكرة لاخري وانواع التمهيد كالتالي الأولى تهيئة استهلاليه وهو تكون في بداية الدرس اليومي ولاتكتب عنوان الدرس علي السبورة الابعد التمهيد ولايزيذ من 3- 5 دقائق.والثاني تهيئة انتقاليه وهو تستخدم للانتقال من جزء الي جزء اخر في الدرس ومن فكرة لاخري مثل اعطاء نظرية معينة ثم الانتقال لاعطاء اسئلة علي النظرية والثالث تهيئة تقويمية وهي تستخدم لتهيئه التلاميذ لللاقبال علي اساليب التقويم التي تستخدم في نهاية الدرس للتاكد من تحقق الاهداف

Results (Malay) 1:

Kemahiran utama adalah kemahiran memulakan pengajaran dan pembelajaran dengan menunjukkan tema dan isi kandungan pelajaran perhatian perhatian pelajar yang baru akan membina jangkaan dan apa guru memulakan Bunting, bermakna bilangannya, dan menyediakan mereka untuk konfigurasi optimum pelajaran kepada mereka sekiranya mental dan psikologi pengalaman pengalaman, penglibatan guru dalam proses pembelajaran untuk mencapai objektif-objektif. but dalam kemahiran untuk membuat minda pelajar dan menarik minat mereka untuk menerima pelajaran yang baru dan oleh itu mestilah berkaitan dengan topik format pengajaran dan memberi peluang kepada pelajar untuk berdebat mereka, tetapi tidak lagi daripada lima minit. But ini tidak terhad pada permulaan pelajaran, tetapi terdapat isu-isu yang anda perlukan untuk bergerak dari idea untuk jenis lain but sebagai penciptaan pertama pengenalan dan di awal pengajaran welatktb pengajaran harian pada papan hitam welaizase but alamat lebih panjang dari 3-5 minit., kedua membuat peralihan digunakan untuk peralihan dari satu bahagian ke bahagian lain dalam pelajaran dan dianggap sebagai memberi teori tertentu kemudian bergerak untuk memberi soalan kepada teori dan ketiga konfigurasi kalendar dan digunakan untuk mencipta kaedah-kaedah lllakobal yang menggunakan kalendar pada akhir pelajaran untuk memastikan murid-murid Sasaran

Results (Malay) 2:

Pra-kemahiran, kemahiran untuk memulakan pengajaran dan pembelajaran sebelum melihat subjek dan kandungan pelajaran yang baru untuk perhatian perhatian ulama Tchougahm.oha Apa yang bermula dengan guru yang dikaji, yang bercadang untuk menyediakan mereka, dan menyediakan mereka ideal untuk konfigurasi pelajaran supaya meletakkan mereka dalam keadaan mental dan psikologi yang baik untuk mengalami pengalaman dan penglibatan guru dalam proses pendidikan, sepanjang jalan, untuk mencapai boot Alohdav.mharh berfungsi sebagai satu ciptaan minda pelajar dan menarik mereka untuk menerima pelajaran baru dan oleh itu mesti dikaitkan dengan isu pengajaran konfigurasi dan memberi peluang kepada pelajar untuk membincangkan di mana dan tidak lebih daripada lima minit. Boot tidak terhad kepada permulaan pelajaran, tetapi ada topik yang anda perlu bergerak dari satu idea untuk boot lain dan jenis pertama berikut penciptaan pengenalan yang pada awal pelajaran harian dan Atketb tajuk pelajaran pada boot papan hitam lagi dan Aaziv 3-5 Dqaúq.walthani membuat peralihan yang digunakan untuk bergerak dari satu bahagian ke bahagian Pelajaran yang lepas adalah dalam idea yang lain, seperti memberi teori tertentu kemudian bergerak untuk memberi soalan kepada teori dan penciptaan kalendar ketiga yang digunakan untuk menyediakan pelajar untuk Kalendar Lakabbal kaedah yang digunakan pada akhir pelajaran, pastikan anda menyemak sasaran