ومن هنا نعتبر عملية الإستماع عملية

ومن هنا نعتبر عملية الإستماع عملية صعبة ، وأصعب بكثير من عملية القراءة لأن على المستمع متابعة حديث المرسل وتحليل هذا الحديث والعمل على ربط أجزائه ومكوناته بطريقة الترحمة الآلية الفورية ، ومن ثم استخلاص الأفكار المستعددة والفكرة العامة من موضوع البحث . أما القراءة فإنها مجموعة إدرا كات رمزية لشىء مكتوب يمكن العودة إليه والنظر في محتوى المادة المكتوبة لامستخلاص الأفكار وتحليلها ونقدها وتقويمها . وفي كلتا الحالتين ، الإستماع والقراءة لابد إن يتعرف المرء على المحتوى ، والتعرف في حد ذاته مهارة مستقلة ، ولكن القارىء ربما تدفعه مشيرات داخلية أو خارجية لتشتيت انتباهد عما يقرأ ولذلك نجد الكثير من التلاميذ لايفهم ما يقرأ لأنه ربما لم يتعرف على عناصر المحتوى ، أو لم يتمكن من الربط بين هذه العناصر لتكوين مفهوم كلى حولها ، أو تشنت ذهنه نتيجة عوامل داخلية نفسية أو خارجية ، وبالرغم من هذا يمكن أن يعود القارىء إلى موضوع القراة ويركز أكثر ويسأل حتى يستوعب المادة المقروءة في حين أن الذى يستمع مطالب بمتابعة المتحدث ، وإذا شت ذهنه قانه لن يتمكن من إدراك العناصر الأساسية للموضوع وقد لايستطيع السؤال عما فاته من معلومات لأنه لم يركز أصلأ عليه فيحد الحرح في السؤال عبها .

Results (Indonesian) 1:

Di sini kita mempertimbangkan proses pendengaran sulit, dan jauh lebih sulit untuk membaca karena pendengar untuk mengikuti analisis modern dan modern dan bekerja pada menghubungkan bagian-bagian dan komponen dalam mekanisme instan altrhamh, dan kemudian menarik almstaddh ide ide umum tema. Baik membaca itu hal yang simbolik ditulis Kat ADRA dapat kembali dan mempertimbangkan artikel konten ditulis lamstkhlas ide, analisis dan kritik dan diluruskan. Dalam kedua kasus, mendengarkan dan membaca salah satu harus mengenali dan mengidentifikasi konten sendiri keterampilan yang independen, tetapi pembaca mungkin didorong oleh penasihat internal atau eksternal untuk mengganggu antbahd dibaca begitu kita menemukan banyak siswa memahami apa membaca dia mungkin tidak mengenali isi barang, atau tidak dapat menghubungkan unsur-unsur ini untuk membentuk konsep holistik di sekitar, atau TechNet pikirannya sebagai akibat dari faktor internal atau eksternal, meskipun ini dapat membawa pembaca untuk topik Sepak bola dan lebih berkonsentrasi dan meminta untuk mengakomodasi artikel membaca sementara Anda mendengar tuntutan kepada speaker, dan jika berbagai keberatan almajd hadeeth.TV tidak akan mampu memahami elemen dasar dari topik dan pertanyaan apa telah tercerai berai informasi karena itu awalnya fokus batas alharh di pertanyaan XNA.

Results (Indonesian) 2:

Oleh karena itu, kami mempertimbangkan mendengarkan proses yang sulit, dan jauh lebih sulit daripada proses membaca karena pendengar tindak lanjut wawancara dengan pengirim dan analisis pembicaraan dan bekerja pada menghubungkan bagian-bagiannya dan komponen Altrahmh instan otomatis cara, dan kemudian menarik Almstaddh Ide umum dari ide-ide tersebut. Cat yang membacanya terdaftar ditetapkan untuk sesuatu yang tertulis simbolisme dapat kembali ke sana dan melihat isi dari materi tertulis kepada Amstkhalas ide, analisis, kritik dan evaluasi. Dalam kedua kasus, mendengar dan membaca salah satu harus mengakui konten, dan mengidentifikasi dirinya keterampilan independen, namun pembaca dapat membayar Mchirat internal atau eksternal untuk membubarkan Antbahid apa membaca Oleh karena itu, kami menemukan banyak siswa tidak mengerti apa yang dia membaca karena dia mungkin tidak mengenali elemen konten, atau tidak mampu menghubungkan elemen-elemen ini untuk menciptakan sebuah konsep holistik sekitar, atau Cent pikirannya sebagai akibat dari faktor internal psikologis atau eksternal, meskipun ini bisa menjadi pembaca kembali ke subjek Alaqrah lebih memfokuskan dan meminta bahkan menampung artikel membaca sementara mereka yang mendengarkan tuntutan tindak lanjut speaker, dan jika Chet pikirannya Kana tidak akan dapat memahami unsur-unsur dasar dari subjek adalah mengangkat bahu dari kematiannya, pertanyaan informasi apa karena tidak fokus awalnya Faihd Aharh tersebut dimainkan.